Логоритмика
-
Категория: Без категории
Логоритмика развивает у детей красивую и плавную речь. С помощью логоритмических игр дети быстрее учатся правильно произносить звуки.
Что такое логоритмика?
Логоритмика (логопедическая ритмика) — это коррекционная игровая методика, которая помогает детям научиться правильно и четко говорить. Она также способствует всестороннему развитию ребенка.
Логоритмика является комплексом упражнений для выработки речевых навыков. Эти задания выполняются под музыку или определенный ритм.
Занятия могут проводиться как с музыкальным сопровождением, так и без него. В таком случае используются детские стихотворения и речевки, которые ребенок способен легко запомнить.
Преимущества логоритмических занятий для детей:
— проходят в веселой игровой форме;
— формируют правильную артикуляцию;
— помогают развивать слуховое восприятие;
— обучают речевому дыханию;
— способствуют развитию двигательных навыков.
Логоритмика представляет собой не просто занятия на повторение звуков, а активные игры. Они позволяют детям легко развивать артикуляцию в двигательных упражнениях.
Кто может проводить логоритмику?
Родители вполне могут проводить с детьми простые упражнения по логоритмике, особенно если речь идет о малышах.
Вот рекомендации по занятиям логоритмикой:
Выберите игры. Стихотворения и песни должны быть простыми, ритмичными и запоминающимися.
Подберите музыку, которая будет соответствовать эмоциональному настрою игр и стишков.
Сначала ребенок должен повторять за вами упражнения медленно. С каждым повтором увеличивайте темп.
При выполнении упражнений подбадривайте малыша. Не стоит расстраиваться, если у ребенка не получается выполнить упражнение правильно. Проявите терпение: со временем он обязательно научится.
Начинайте с несложных упражнений и постепенно добавляйте новые. Чередуйте их, чтобы малыш не потерял интерес. Не перебарщивайте со сложными заданиями.
Подбирайте упражнения индивидуально в зависимости от потребностей ребенка. Например, если малыша нужно научить определенному звуку, можно найти детские стихи и песни, в которых тот часто повторяется.
Занятия не должны длиться слишком долго. Лучше распределить их на весь день. Например, после сна можно провести логопедическую зарядку, а после завтрака — пальчиковую гимнастику.
Такие занятия по логоритмике рекомендуется проводить пару раз в неделю. Однако для полноценного развития этого недостаточно, если у родителей нет специальных навыков.
Для полноценного обучения и коррекционной работы потребуется помощь логопеда. Поэтому, чтобы сделать занятия логопедической ритмикой еще более полезными, обратитесь к специалистам.
Артикуляционная гимнастика — это один из ключевых элементов логоритмики, где она оживает, становится увлекательной и максимально эффективной.
Главный принцип: мы не просто делаем упражнения для языка и губ, а соединяем их с ритмом, музыкой и движением.
Ключевые методы и приемы "Оживления" гимнастики:
- 1. Ритмизация
Это основа логоритмики. Все движения артикуляционного аппарата должны подчиняться ритму.
- · Под счет: "Раз-два-три-четыре" (медленно, затем быстрее).
- · Под хлопки: Взрослый задает ритм хлопками, дети выполняют упражнение (например, "хлопок – язык поднялся, хлопок – опустился").
- · Под бубен/барабан: Бубен задает темп. Барабанная дробь – сигнал к быстрому выполнению (например, "дрожь" для звука [Р]).
- · Под музыку: Используйте ритмичные, но не слишком быстрые мелодии. Отлично подходит музыка в стиле "марш".
- 2. Сюжетно-игровой подход
Превратите гимнастику в маленькую историю.
- · Тема "Путешествие":
- · "Поехали на машине" – губы двигаются, как будто произносим [В-В-В] (вибрация губ).
- · "Едем на лошадке" – цоканье языком.
- · "Накачаем шину" – [С-С-С].
- · Тема "Зоопарк":
- · "Слон" – вытянуть губы хоботком.
- · "Обезьянка" – широко улыбнуться, высунуть язык.
- · "Змея" – шипение [Ш-Ш-Ш].
- · "Тигр" – показать "сердитые" губы, оскал.
- · Тема "Сказка":
- · "Блинчики" (упражнение "Блинчик").
- · "Вкусное варенье" (облизываем губы).
- · "Качели" (язык поднимается-опускается).
- 3. Визуализация и символы
Используйте картинки, игрушки, зеркала.
- · Зеркало: Обязательный атрибут! Дети должны видеть свои и ваши движения.
- · Карточки: Показывайте изображение упражнения ("Вот часика", "А вот лошадка").
- · Игрушка-помощник: Кукла или зверушка, которая "показывает" упражнения или "хочет посмотреть, как у детей получается".
- 4. Двигательное подкрепление
Соединяем артикуляцию с движением тела.
· Упражнение "Качели" (язык вверх-вниз) – можно делать одновременные покачивания рукой вверх-вниз.
· Упражнение "Часики" (язык влево-вправо) – повороты головы или туловища в стороны.
· Упражнение "Лошадка" (цоканье) – можно "поскакать" на месте или похлопать себя по бедрам, как наездник.
Ритмические игры
(Развитие неречевого и речевого слуха и чувства ритма)
Блок 1. Неречевые ритмы (работа со звуками окружающего мира)
«Громко-тихо» (средней сложности)
- · Цель: Развитие динамического слуха и контроля за силой мышечного усилия.
- · Ход: Ведущий играет на бубне. На громкий удар дети топают ногами, на тихий — шагают на носочках. Можно использовать контрасты: "дождик" (тихие, частые постукивания) и "гром" (один громкий удар).
- · Оборудование: Бубен.
- «Дирижер» (сложное)
- · Цель: Развитие слухового внимания, памяти и способности быстро переключаться.
- · Ход: Ведущий (дирижер) назначает каждому движению свой звук или инструмент. Например: поднять руки вверх — звенят колокольчики, присесть — бьет барабан, похлопать — звучат маракасы. Дети должны реагировать только на "свой" сигнал.
- · Оборудование: Набор шумовых инструментов.
Речевые ритмы (работа со слоговой структурой слова)
- «Прохлопай имя» (простое)
- · Цель: Осознание слоговой структуры слова.
- · Ход: Каждый ребенок прохлопывает свое имя: «Ма-ша» (хлоп-хлоп), «Ар-тем» (хлоп-хлоп). Можно использовать мяч: прокатываем мяч на каждый слог.
- · Оборудование: Не требуется или мяч.
- «Живые счеты» (средней сложности)
- · Цель: Закрепление слоговой структуры и развитие быстроты реакции.
- · Ход: Дети встают в круг. Ведущий бросает мяч, называя слово (например, «ко-ро-ва»). Ребенок должен поймать мяч на первый слог, отбить об пол на второй и вернуть ведущему на третий.
- · Оборудование: Мяч.
- «Ритмические загадки» (сложное)
- · Цель: Анализ и синтез слоговой структуры слова.
- · Ход: Ведущий не называет слово, а прохлопывает его ритм (xx x). Дети должны отгадать, что это за слово (например, «ко-шка», «чаш-ка», «мыш-ка»). Затем дети сами загадывают друг другу ритмические загадки.
- · Оборудование: Не требуется.
---
Блок 2: Двигательно-речевые игры (Координация речи с движением)
Этот блок направлен на преодоление диспраксии (нарушения программирования движения) и синхронизацию речи и действия.
Упражнения без предметов
- «Часики» (простое)
- · Цель: Синхронизация простого повторяющегося движения с речью.
- · Ход: Наклоны головы к плечам в ритме чистоговорки: «Тик-так, тик-так, ходят часики вот так».
- · Оборудование: Не требуется.
- «Мы строители» (средней сложности)
- · Цель: Согласование сложнокоординированного движения с речью.
- · Ход:
- · «Мы кирпичи таскаем» (наклон, поднять воображаемый кирпич, выпрямиться).
- · «Стеночку кладем» (имитация кладки кирпича).
- · «Строим, строим мы дом» (поднять руки вверх, изображая крышу).
- · Оборудование: Не требуется.
- «Расскажи стихи руками» (сложное)
- · Цель: Развитие мелкой моторики и выразительности речи через жест.
- · Ход: Разучивание стихотворения с пантомимой. Например, С. Маршак «Мяч»:
- · «Твой пушистый мячик» (показать руками круглый мяч),
- · «Весело скакал» (изобразить прыжки пальцами),
- · «От тебя ускакал» (руку с раскрытой ладонью отвести от себя),
- · «И под стулом спрятался» (руку со сжатым кулаком спрятать под другую руку, изображающую стул).
- · Оборудование: Не требуется.
Упражнения с предметами
- «Мяч и слог» (простое)
- · Цель: Ритмизация речи с помощью простого действия.
- · Ход: Сидя на полу, ребенок прокатывает мяч от себя на каждый слог в слове: «ка-ран-даш» (три движения).
- · Оборудование: Мяч.
- «Платочки-помощники» (средней сложности)
- · Цель: Развитие плавности речи и движений.
- · Ход: Держа в руках легкий платочек, дети на выдохе медленно поднимают руки вверх и произносят длительный звук [А], [О] или слово «ду-у-ут». Опуская платочек, произносят «ветер о-о-от-ти-их».
- · Оборудование: Легкие платочки или салфетки.
- «Ленточный лабиринт» (сложное)
- · Цель: Синхронизация сложного движения руки с проговариванием фразы.
- · Ход: Каждому ребенку выдается короткая ленточка. Под ритмичную музыку или проговаривание стиха нужно "рисовать" в воздухе фигуры: круги, восьмерки, волны. Усложнение: одной рукой рисовать круг, а другой — волну, одновременно проговаривая чистоговорку («На окошке мошку ловко ловит лапой кошка»).
- · Оборудование: Короткие ленты или ленточки.
---
Блок 3: Музыкально-ритмические игры (Восприятие и передача характера музыки)
Этот блок развивает эмоциональную сферу, умение слушать музыку и передавать её характер через движение и речь.
- «Зверобика» (простое)
- · Цель: Узнавание и передача в движении ярких музыкальных образов.
- · Ход: Включаются отрывки музыки, изображающие разных животных (медведь — тяжелая, медленная; зайчик — отрывистая, быстрая; птичка — легкая, летящая). Дети изображают этих животных.
- · Оборудование: Музыкальные отрывки.
- «Оркестр-настроение» (средней сложности)
- · Цель: Связь темпа, ритма, динамики музыки с речевой интонацией.
- · Ход: Педагоги делятся на 3 группы. Каждая группа получает инструмент и карточку с эмоцией (радость, грусть, страх). Звучит нейтральная фраза (например, «по небу плыло облако»). Задача каждой группы произнести эту фразу и сопроводить её игрой на инструменте в соответствии со своей эмоцией.
- · Оборудование: Шумовые инструменты, карточки с эмоциями.
- «Музыкальная история» (сложное)
- · Цель: Комплексное развитие слухового восприятия, памяти, воображения и рече-двигательной координации.
- · Ход: Ведущий рассказывает короткую историю (например, "Поход в лес"), которая "озвучивается" разной музыкой (марш, тревожная музыка, легкая). Дети не просто двигаются, а полностью разыгрывают сценку: маршируют, изображают испуг при виде "медведя", радуются, найдя "ягоды", сопровождая все действия спонтанной речью или заранее выученными репликами.
- · Оборудование: Музыкальный ряд, подобранный под сюжет, простые реквизиты (платочки, обручи-«лужи»).
Эта последовательность позволяет постепенно, от простого к сложному, вовлечь детей в работу, развивая все ключевые компоненты, необходимые для коррекции речевых нарушений.
Игра «Весёлые ритмы»
Развитие чувства ритма является одной из предпосылок условий реализации речевой деятельности.
Хорошо развитое чувство ритма создаёт базу для дальнейшего усвоения фонетической стороны речи: слоговой структуры слова, словесного и логического ударения, ритмичной организации речедвигательного акта.
Развитие ритма подготавливает детей к работе над ударением, интонационной выразительностью речи.
Работа над ритмом очень эффективна в работе с детьми с моторной алалией и в работе по преодолению нарушений слоговой структуры слова.
Цель игры: Развитие чувства ритма у детей, а также автоматизация звуков.
Варианты игры:
1. «Проиграй мелодию». Ребенок «нажимает» пальцем на черные клавиши и произносит звук или слог, соблюдая паузы там, где черные клавиши далеко друг от друга.
2. «Отстучи ритм по рисунку». Ребенок отстукивает предложенный ритм на барабане, бубне или отхлопывает с опорой на схему.
3. «Определи карточку по ритму». Педагог отстукивает ритмы, а ребенок находит нужную ритмическую схему.
4. «Запомни ритм». Педагог показывает ребенку схему, затем убирает и дает словесную инструкцию к ней. Ребенок по памяти отстукивает (отхлопывает) тот ритм, который был ему задан.
Самомассаж
можно использовать на занятиях логоритмики для коррекции речи. Приёмы самомассажа могут предварять или завершать артикуляционную гимнастику.
Некоторые цели самомассажа:
- нормализация мышечного тонуса общей, мимической и артикуляционной мускулатуры;
- уменьшение проявления парезов и параличей мышц артикуляционного аппарата;
- снижение патологических двигательных проявлений мышц речевого аппарата;
- увеличение объёма и амплитуды артикуляционных движений;
- активизация тех групп мышц периферического речевого аппарата, у которых имелась недостаточная сократительная активность;
- формирование произвольных координированных движений органов артикуляции.
Некоторые приёмы самомассажа:
поглаживание, растирание, разминание, вибрация и лёгкие постукивания.
Некоторые правила проведения самомассажа:
Помещение должно быть чистым и проветренным.
Руки детей должны быть чистыми, сухими, без ушибов и ссадин.
Дети принимают спокойную, расслабленную позу.
Дети выполняют массажный приём самостоятельно, вначале при наличии зрительного контроля (зеркало, а затем и без него).
Когда приёмы самомассажа будут освоены, можно проводить движения под стихотворный текст или специально подобранную тихую музыку в медленном ритме.
Самомассаж нельзя проводить, если у ребёнка есть кожные заболевания или поражения кожных покровов, а также инфекционные заболевания.
«Тишина»
Цель: изменение силы голоса, выразительное чтение стихотворения.
Изменяя силу голоса, ребенок читает стихотворение:
|
Была |
произносится голосом обычной силы |