публичный доклад 2021-116

опосредованную реализацию управленческих решений через распределение обязанностей между административными работниками с учетом их подготовки, опыта, а также структуры дошкольного учреждения. Указания, даваемые заместителями заведующего в пределах их компетенции также обязательны для всех работников. Третий уровень управления осуществляют воспитатели, учителя-логопеды, педагог- психолог, музыкальные руководители, младший обслуживающий персонал. На этом уровне объектами управления являются дети и их родители. В детском саду соблюдаются социальные гарантии участников воспитательно- образовательного процесса. Реализуется возможность участия в управлении всех участников. 3. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНО- ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА 3.1.Краткое содержание воспитания и обучения детей. ГБДОУ в 2021 учебном году осуществляло образовательную деятельность: - в группах общеразвивающей направленности – по Общеобразовательной программе государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада № 116 комбинированного вида Невского района Санкт-Петербурга; Программа направлена на создание социальной ситуации развития дошкольников, социальных и материальных условий, открывающих возможности позитивной социализации ребенка, формирования у него доверия к миру, к людям и к себе, его личностного и познавательного развития, развития инициативы и творческих способностей посредством культуросообразных и возрастосообразных видов деятельности в сотрудничестве со взрослыми и другими детьми, а также на обеспечение здоровья и безопасности детей. - в группах компенсирующей направленности по адаптированной основной образовательной программе дошкольного образования детей с ограниченными возможностями здоровья (с фонетико – фонематическим нарушением речи, с тяжелыми нарушениями речи). Цель данной программы - проектирование модели коррекционно-развивающей психолого-педагогической работы, максимально обеспечивающей создание условий для развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья (с фонетико- фонематическим нарушением речи, с тяжелыми нарушениями речи), его позитивной социализации, личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками в соответствующих возрасту видах деятельности. В процессе разработки Программ учитывалась характеристика семей воспитанников (за последние годы процент полных семей сохранятся на уровне 78-85%, неполных 20-24%, процент проблемных семей низок, в пределах 1,7%), социальный заказ родителей (законных представителей) на образовательные услуги. Учитывая мнение родителей (законных представителей) в части, формируемой участниками образовательных отношений, заложены программы и технологии: • Формирование культуры безопасности у детей от 3 до 8 лет. Тимофеева Л.Л.,Парциальная программа. — СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2019. — 160 с. • Первые шаги (Алифанова Г. Т.) «Петербурговедение для малышей от 3 до 7 лет», СПб, Паритет, 2008). • Развитие эмоционально-личностной сферы детей дошкольного возраста, автор- составитель педагог-психолог ГБДОУ № 116. • Здоровьесбрежение и здоровьеформирование в условиях детского сада. Николаева Е.И., Федорук В.И., Захарина Е.Ю.,: методическое пособие. – СПб.:ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015